Xây dựng trường mầm non hạnh phúc – xu hướng của tương lai

Hạnh phúc đã trở thành yếu tố được công nhận tại những chương trình nghị sự toàn thế giới ; là một tác nhân quan trọng trong kế hoạch tăng trưởng quốc gia và chủ trương giáo dục ở nhiều vương quốc .

Trẻ em trong độ tuổi 0 – 6 tuổi không chỉ được coi là đối tượng nghiên cứu cốt lõi về sự phát triển con người mà các em bé chính là thế hệ quyết định hạnh phúc tương lai của xã hội. Giáo dục mầm non vì thế vô cùng quan trọng. Đây là thời điểm nuôi dưỡng, phát triển toàn diện cho trẻ về thể chất, lý trí, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào học lớp một. Xây dựng trường mầm non hạnh phúc chính là con đường để xây dựng thế hệ tương lai phát triển toàn diện.

“ Xây dựng trường học niềm hạnh phúc ” là trào lưu được Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động từ tháng 4 năm 2019. Xây dựng trường học niềm hạnh phúc nói chung và trường mần nin thiếu nhi niềm hạnh phúc nói riêng có tiềm năng là mang lại môi trường tự nhiên tràn trề tình yêu thương giữa thầy cô với trẻ ; giúp trẻ có được thiên nhiên và môi trường tăng trưởng bảo đảm an toàn ; tạo sự tôn trọng giữa mọi thành viên trong nhà trường .
Trọng tâm hoạt động giải trí của một trường mần nin thiếu nhi là trẻ và thầy cô. Vì vậy một môi trường tự nhiên niềm hạnh phúc sẽ giúp cho quy trình đạt được tiềm năng giáo dục một cách nhanh nhất và hiệu suất cao nhất. Khi nào thầy cô tích cực, dữ thế chủ động, nghĩa vụ và trách nhiệm với việc làm chăm nom, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, khi đó trẻ sẽ cảm nhận được không thiếu tình yêu thương, sự chăm sóc của thầy cô để vui tươi và tăng trưởng tổng lực theo đúng năng lượng của mình. Mục tiêu quan trọng nhất của trường học niềm hạnh phúc, đó là giảng dạy ra được những thế hệ trẻ nhỏ tự tin biểu lộ năng lượng, đậm cá tính của mình, vì chúng biết chúng luôn được tôn trọng .

Giáo viên Montessori và những thuận lợi để xây dựng trường học hạnh phúc

Môi trường Montessori chuẩn dạy trẻ tự lập và hạnh phúc trong mọi việc

Theo bà Trần Thị Thương Hiền CTHĐQT – người sáng lập mạng lưới hệ thống giáo dục Shining Star : “ tiềm năng thiết kế xây dựng trường học niềm hạnh phúc ở những trường vận dụng triết lý Montessori có nhiều điều kiện kèm theo thuận tiện ” .
Cụ thể, những giáo viên Montessori luôn có trí tưởng tượng đa dạng chủng loại để nhìn thấy những ưu điểm chưa được thể hiện ở trẻ. Họ luôn có niềm tin rằng bọn trẻ sẽ biểu lộ cái tôi thực sự của chúng khi chúng tìm thấy việc làm lôi cuốn chúng. Giáo viên Montessori cũng có năng lực tự điều tiết xúc cảm, kỹ năng và kiến thức xã hội và năng lực quan sát khách quan tinh xảo. Đây là những yếu tố thiết yếu để giáo viên hoàn toàn có thể thực hành thực tế quy mô giáo dục lấy trẻ làm TT thay vì giáo viên trở thành TT trong thiên nhiên và môi trường giáo dục .
Giáo viên Montessori cũng dữ thế chủ động được việc quan sát trẻ, ghi chép tàng trữ những đặc thù hành vi tăng trưởng của trẻ trải qua cách trẻ tương tác với học liệu, bè bạn, giáo viên và môi trường tự nhiên nói chung. Họ hoàn toàn có thể phân biệt và nghiên cứu và phân tích những nhu yếu tăng trưởng nhạy cảm của trẻ từ đó hoàn toàn có thể kịp thời tương hỗ, chuẩn bị sẵn sàng trước những hoạt động giải trí tương thích với nhu yếu đổi khác qua từng thời kỳ trưởng thành của trẻ .
Ngoài ra, giáo viên Montessori không ” Giao hàng ” mọi việc cho trẻ mà để trẻ rèn được tính tự chủ, tự thao tác một mình mà không bị can thiệp. Điều này rất gần với giáo viên ở một trường học niềm hạnh phúc, khi giáo viên chỉ giữ vai trò gợi mở, tạo thời cơ cho trẻ tự thao tác một mình, tự hình thành ý chí của mình trải qua lao động có mục tiêu .

Bà Trần Thị Thương Hiền Chủ tịch Hội đồng quản trị – người sáng lập Hệ thống giáo dục Shining Star

Xây dựng trường học niềm hạnh phúc là một quy trình, trong đó vai trò của giáo viên đặc biệt quan trọng quan trọng. Trong quy trình thao tác, giáo viên phải dữ thế chủ động, tích cực để tự học và tự tu dưỡng chính bản thân mình. Khả năng kiềm chế, không can thiệp của giáo viên Montessori có được qua quy trình rèn luyện và nó sẽ phải ngày càng tốt hơn qua những lớp trẻ khác nhau .
Sự kiềm chế là một trong những xúc cảm mà giáo viên Montessori cần có và nó là một phần trong quản trị cảm hứng của bản thân. Giáo viên cần vận dụng những giải pháp để rèn luyện cảm hứng tích cực cho bản thân : rèn luyện tư duy / tâm lý tích cực ; nuôi dưỡng niềm tin tích cực về nghề nghiệp, kiến thiết xây dựng lòng tự hào nghề nghiệp ; sử dụng ngôn từ tích cực trong việc làm và đời sống ; thực hành thực tế lòng biết ơn ; biến hóa cách phản hồi trong tiếp xúc. Khi có xúc cảm tích cực, giáo viên sẽ yêu thương trẻ, tôn trọng trẻ và vui tươi xử lý mọi yếu tố xảy ra. Đó là yếu tố quan trọng của một trường học niềm hạnh phúc .
Sự sẻ chia cũng là điều thiết yếu trong một thiên nhiên và môi trường niềm hạnh phúc. Với những giáo viên mần nin thiếu nhi nhiều đặc trưng riêng trong việc làm hàng ngày, việc có được sự san sẻ của đồng nghiệp sẽ giúp mỗi người tân tiến về trình độ đồng thời giảm đi những áp lực đè nén hoàn toàn có thể gặp phải .
Các giáo viên Montessori cũng quen thuộc với việc phối hợp ngặt nghèo cùng mái ấm gia đình và xã hội trong quy trình giáo dục trẻ để trẻ luôn được tiếp xúc với những điều tốt đẹp, những thứ tương thích để trẻ có thời cơ được tăng trưởng bản thân một cách tối đa .
Điều quan trọng ở đầu cuối mà triết lý Montessori rất thân mật với trường học niềm hạnh phúc, đó là những giáo viên làm chủ mạng lưới hệ thống học cụ, tạo thời cơ để trẻ được khai thác, tăng trưởng đúng lứa tuổi, tăng trưởng một cách tự nhiên và tổng lực. Quá trình giáo viên Montessori và trẻ thao tác với những học cụ là quy trình để giáo viên cho trẻ có thời cơ được thưởng thức, hình thành năng lực tự Giao hàng bản thân mình .

Trẻ tự tin-hòa nhập năng động với giáo viên nước ngoài

Giáo viên Montessori, vì vậy không áp đặt kỹ năng và kiến thức lên học viên mà chỉ là người phân phối những khái niệm, công cụ thiết yếu. Họ sẽ là người hướng dẫn trẻ cách để đạt được hiệu quả tốt nhất trong quy trình học tập, tạo thời cơ học tập tương thích với nhu yếu, hứng thú và năng lực của bản thân trẻ .
Chính do đó, việc kiến thiết xây dựng trường học niềm hạnh phúc ở những nơi vận dụng triết lý giáo dục Montessori có phần thuận tiện hơn .

Với các trường mầm non Montessori, để thực hiện chiến lược trường học hạnh phúc, cần quan tâm tới yếu tố giáo viên, bởi họ là một trong những nhân tố quan trọng trong tiêu chí của trường học hạnh phúc. Khi giáo viên làm tốt những vai trò của mình trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, chính là quá trình họ góp công sức vào thực hiện mục tiêu trường học hạnh phúc. “Thầy cô hạnh phúc thay đổi thế giới”.

Source: https://thcsbevandan.edu.vn
Category : Thông tin khóa học